¿Progreso o Evolución?

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Carlos Sánchez — Fri, 23 Sep 2011 05:39:52 GMT

Buen articulo Carlos,aunque bana esperanza de que la educación mejore sustancialmente,yo no albergo dudas de que con el actual sistema seguiremos igual o peor.Están desmantelando salvajemente la escuela pública y no creas que la concertada es mucho mejor que la pública ni mucho menos simplemente se llevan una pasta para cuatro señores y es un negocio redondo que con los impuestos de todos se forren os de siempre a costa de arruinar a la escuela pública,pero si crees que éwsto va a cambiar mejor vete a Lourdes.Se han propuesto y lo están consiguiendo acabar con todo lo público,ellos no ven niños queriendo aprender,personas que se quieran curar ,ellos ven money y más money.No quieren una educación para hacer mejor personas,quieren una educación para ser"competitivos" en una selva de normas,leyes que solo benefician a ellos,los que se la quieren cargar.

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Carlos Sánchez — Fri, 23 Sep 2011 10:50:50 GMT

Gràcies Carles. En efecto... una educación que "desdeduque" y en lugar de ello: prepare, abra a la vida. No es fácil , nada fácil, aunque: cada vez hay más maestros y profesores, sobretodo en primaria y secundaria, y a pesar de la institución --la educación nacional pública-- , que están más (y mejor) por labor. como siempre, en las cosas de la conciencia, en cuestiones de evolución, se arremolinan las cosas... nos movemos en un vórtice: mientras se crispa el aferramiento a lo viejo, cada vez son más las partículas que se desprenden --a menudo interiormente "sólo"- de la vieja estructura, librándose de ella...
Éso es: transformación en la revolución, no? Y, creo, que eso es lo que vale, porque entonced, Germán, casi que no hay que pedir que cambien... No van a hacerlo, se estan crispando... Bien, a las calles pero: sin esperar nada, no, eso seria seguirles el juego. A las calles para emponderarnos y: encontrarnos, dar forma y articulación a alternativas... Ante la crispación, sólo queda abandonar totalmente, interiormente su lógica perversa: no mandan, las cosas no TIENEN que ser así o asá... OBEDECER no es un imperativo... ni MANDAR... Educar debería ser, es, senvillamente, enseñar a pensar... y el pensamiento, por definición, es libre, por mucho que lo hayamos olvidado... Gràvies, Carles, un soplo de aire, tu artículo... aunque mejor " Progreso: evolución y transformación" no? o: a qué llamamos progreso cuando no se da una transformación --siempre de cuajo? En fin, ando en eso... rumiando metamorfosis... que eso es una crisis... un momento, una etapa, en una (posible) metamorfosis...

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Carlos Sánchez — Fri, 23 Sep 2011 14:40:26 GMT

Hola Carlos, me encontraba inmerso en un borrador para un nuevo post y enviárselo a Esther, cuando me encuentro con tu artículo. Tras leerlo considero mas oportuno incluirlo como post al tuyo, en una respuesta en la que efectivamente, no incluyo (por no estar terminado) el tema de la educación, pero que propone una introspección individual sobre los momentos que nos esperan, como bien dices.
No es la primera vez ya en esta página, que las sincronías se cruzan en similares pensamientos y ello nos da la oportunidad de aprender que, efectivamente, es la educación y el aprendizaje lo que ha de mantener una calidad en alto grado de responsabilidad.
Gracias Carles y felicidades por tu gran artículo.

UN MUNDO SIN HISTORIA

Reflexionando sobre cómo hemos llegado hasta aquí, en este momento de nuestra historia y, retrotrayéndome a los inicios conocidos de nuestra sociedad, reconozco en nuestro sentir humano, cada uno de los conocimientos empíricos que ha condicionado nuestro ser. Somos como somos porque el tiempo pasado nos ha condicionado siempre en nuestra evolución intelectual. Las necesidades del momento han funcionado como catalizador de los conocimientos adquiridos, formando así una constante evolución para llegar a ser la sociedad en la que hoy nos reconocemos. Y no ello con un plan que dura miles de años, sino en simple saltar evolutivo social en el que adaptamos costumbre o desterramos incoherencias desactualizadas. Todo en un devenir cada vez mas aprisa. El destino ya no es un futuro más o menos lejano que apenas vislumbramos en lontananza, para convertirse en un mañana de veinticuatro horas que se han de vivir intensamente porque pasado mañana no existe. Desaparece de nuestros anhelos y esperanzas una vida futura que no sea inmediata. Sin embargo, hemos llegado a ser como sociedad, un complejo entramado de derivaciones casuísticas muy difícil de entender como algo integral. Por lo que se ha de porcionar de manera que cada tratado social sea por sí mismo un todo sobre un total. Y aún así, sin la historia vivida, no habríamos instaurado estas cotas de bienestar social.
Uno de los momentos mas repetidos en la historia del ser humano, es la batalla por el poder. Conquistas de nuevos territorios, apropiación de recursos tanto mineros como alimentarios, saqueos de tesoros, exaltación de poderíos militares y de conocimientos, esclavitud, y hoy con el asalto económico, el político, el comercial y en menor escala, el social.
Pero, y si intentamos crear un mundo sin historia?. Y si olvidamos completamente todo lo sucedido durante miles de años, en la evolución de la raza humana, para hacer surgir un mundo desde la perspectiva de lo aprendido, pero sin la experiencia ni el residuo histórico. ¿Cómo sería? ¿Cómo podría ser? ¿Sería realmente posible?
Cambiemos “la economía mueve el mundo” por “el conocimiento motiva nuestra existencia”. De tal manera que no existiría intercambio económico de mercancía, sino la esencial colaboración por conocimiento. Al no existir economía tampoco existiría el comercio. Tampoco un mercado publicitario. Ni unas necesidades impuestas. Ni jornadas laborales como intercambio de prestación de servicios por dinero. Ni beneficios empresariales ni accionistas ni bolsa, ni los llamados mercados financieros. Obviamente no existirían los bancos ni otras entidades de mercadeo económico. No habría industria y, mucho menos la armamentística. Y como no habría un país ni fronteras, la necesidad de gobiernos sería nula. Como nos organizamos entonces?
Viviríamos en un mundo sin fronteras, sin países. Un mundo global con la percepción de que nada pertenece a nadie, en el que todo es considerado de todos. Desde este elevado concepto, no cabe la necesidad de un orden de jerarquía, ni transversal ni vertical, puesto que no cabe la defensa de algo que no pertenece a nadie.

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Carlos Sánchez — Fri, 23 Sep 2011 22:02:18 GMT

Muy buen artículo, Carles. Esperanzador y motivador. Un soplo de aire fresco en la tormenta.

Una abraçada

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Carlos Sánchez — Sat, 24 Sep 2011 08:57:44 GMT

En realidad no creo que vaya a cambiar. Incluso puede que empeore todavía más porque en vez de invertir más en educación estamos viviendo recortes presupuestarios que afectarán a la calidad de la enseñanza. Y sí, después de casi cuatro años de crisis, no ha habido un replanteamiento de los valores culturales y sociales que nos trajeron hasta aquí, sino una huída hacia adelante. La mancha del pensamiento único se ha impuesto en la comunidad internacional, por lo que no se pretende una transformación integral, como apunta María. Hace un par de años ya hablábamos del Decrecimiento, acordaros, y ya está llegando por la fuerza. Como siempre, el toro nos pilla mirando al tendido. Así que el drama, en mi opinión, es que vamos a transformarnos sin transformar la educación, otra incoherencia. Porque continuamos educando para la vida, la que nos ha conducido hasta aquí, como decía, centrada en la materia y en el individuo, en el consumo y en la inmediatez, fuente de todos los desequilibrios que muestran muchos niños (falta de atención, hiperactividad, etc.) y que acabamos tratando con fármacos.

En cuanto a la historia, está bien tu reflexión, Ángel Luis, aunque creo que la historia debería ser nuestra gran amiga, en quien mirarnos y a quien consultar nuestras dudas. El mundo es el que es porque así lo hemos hecho. Nada que no pueda remediarse. De hecho, las grandes enseñanzas, las grandes escrituras y los grandes seres humanos también han existido ya y nos han enseñado los caminos. Todo está escrito. No hace falta inventar nada. ¿Pero, cómo nos salimos de esta carrera hacia ninguna parte? Porque esa es la transformación que necesita nuestra civilización.

Muchas gracias por vuestros comentarios!

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Carlos Sánchez — Sat, 24 Sep 2011 11:10:55 GMT

Gracias Carles por poner en abierto, el tema del poder y de la educación.
Ahí está el problema: educamos abusando desde nuestro "poder" como padres y madres pues no estamos en contacto con nuestro verdadero poder, igualmente ocurre con los profesores...aunque ellos ya no son los "Dioses" para los niños.
Según mi experiencia de la maternidad, a la que me he dedicado como la tarea más importante de mi vida en los últimos 20 años, puedo constatar como yo, como madre, debido a la inconsciencia e ignorancia de mi verdadero poder (el amor que habita en mi corazón), he cometido muchos "abusos" con mis hijos...teniendo en cuenta que en una temprana edad suya yo representaba su dios particular, su conexión con la vida y el amor, pues esas heridas que iban recibiendo de mí les iban creando capas en el corazón....y serán las que tendrán que ir deshaciendo a lo largo de los años.
Sin embargo, debido a que pronto me di cuenta de que estaba abusando de ellos (un día me vi desde fuera llevando a mi hijo de tres años al baño a la fuerza como única manera de que me obedeciese), me di cuenta de que el problema era yo. Tenía dos opciones: educar desde la fuerza, o desde la escucha, la humildad y la comprensión de las propias heridas que ellos hacían aflorar en mi vida.
Esta última manera es la que he aplicado desde entonces, y he aprendido mucho de ellos, pues son mis maestros....y a la vez, desde ese espacio de apertura, he compartido bellos y totales momentos con ellos que espero que les queden para siempre...pues ahora ya empiezan a volar solos.
Por eso la llamada educación está al revés: pues se sigue educando desde la intervención adulta, el abuso de poder, y la falta de respeto a los chavales. se les "educa" para que pasen por la misma piedra de domesticación y desconexión de su corazón que nos aplicaron a nosotros....por eso hay tanto fracaso y crisis en la educación: porque está al revés...sólo en casos muy concretos de profesores creativos, que aman a su niño/niña interior, que respetan su propia infancia, funcionan las clases y el aprendizaje.
A la vez, me gustaría aportar un granito de optimismo: precisamente porque no funciona el método, y porque hay tanto fracaso, y porque existe internet, estos chavales nos muestran que están más sanos: se rebelan y no pasan por la piedra como lo hicimos nosotros...se autoeducan intelectualmente, aprenden lo que a ellos les interesa, no lo que nosotros queremos que aprendan. Así que me gustaría dejar un mensaje de optimismo, y en vez de gastar energía intentando seguir "educando", cambiemos el concepto de educación por el de acompañamiento a los chavales en su aprendizaje de las reglas de esta tierra...ellos saben más pues no se han intelectualizado tanto, no viven tanto en el plano mental...y ayudarles a sentir....pues es lo que nos une, el amor. Para eso, somos NOSOTROS, los llamados adultos, los que tenemos que aprender a reconectar con lo que realmente sentimos, sea lo que sea, agradable cómodo o desagradable...estamos tan enfermos!!!
Os incluyo un vídeo revelador:
http://www.ted.com/talks/eve_ensler_embrace_your_inner_girl.html
Abrazos, compis

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Carlos Sánchez — Sun, 25 Sep 2011 06:55:36 GMT

Magnífico artículo Carlos, gracias por compartirlo, apunto que además de la educación académica tendremos que cambiar la in-formación mediática, los grandes medios de comunicación son los que en realidad "educan" en valores, nos presentan una "realidad" deformada y transmiten una escala de valores determinada, individualista y consumista, un abrazo

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Carlos Sánchez — Mon, 26 Sep 2011 07:00:32 GMT

Lali querida, francamente, si el niño tiene que ir al baño, tiene que ir al baño, no te me castigues. También los niños necesitan aprender que la vida tiene una frontera con la severidad, y que si la cuerda se tensa, existe una respuesta. Es más, creo que en realidad nos están pidiendo esa lección con sus rabietas, y que si no la obtienen, se tuerce algo y vuelven a la carga. Tienen que aprender que existe un principio de severidad, autoridad y disciplina, una ley en acción, que funciona y responde. No es tiranía. No es abuso. Es aprender respeto. Respeto por la ley, no miedo a la imposición. Porque si a un niño se le deja hacer lo que quiere cuando su voluntad está justo desarrollándose, cultivando sus fibras, y tensando los límites para probarse, se le ayuda a convertir a sus deseos inmaduros y egoistas en tiranos de su propia personalidad, aliados de su ego naciente. A veces nos duele lo que pueda parecer como "perder los estribos", o aparecer como que no somos perfectos, o dar un modelo penoso. Y es que no lo somos. O mejor dicho, nuestra imperfección también es un signo de crecimiento, de prueba, de desarrollo, y eso también lo tienen que aprender los niños. A mi me pasa, que cargo con la losa de parecer o a parecer como perfecto, como modelo, y creo que eso coarta a la criatura y conlleva más separación y conflicto.
Si tiene que ir al baño y no quiere, se le lleva, y mientras se baña, todo el diálogo que quieras. Pero es necesario aprender que las cosas que hay que hacer, hay que hacerlas. El recurso es, creo yo, plantearse que uno es un canal transparente para la disciplina, tanto como para la tolerancia, para la severidad tanto como para la misericorida, y cualquier desequilibrio en esta administración tiene consecuencias que aparecen como conflicto, y como ocasión para aprender más y educarse más, porque siempre queda margen y ocasión de evolucionar. Asumir ese planteamiento y entregarse a la tarea asumiendo que el error saldrá al paso, no como frustración, sino como señal de ayuda, siempre que se reconozca. Y los presuntos dolores que se puedan causar con un presunto abuso, con toda seguridad que se van a ver redimidos por el balance general de cariño y convivencia. Porque de los errores ajenos, si los hay, también aprende el niño, porque se puede ver reflejado en ellos, se puede asimilar. Si lo hacemos todo perfecto para ellos... ¿Qué perfección propia les dejamos conquistar? Ahí si que hay un abuso que no asimilamos.

La criatura, la infancia, por su parte, SIEMPRE está aprendiendo, porque esa es su naturaleza. Le enseñes lo que le enseñes, aprende por su cuenta, a pesar del tipo de educación que se les dé y como está organizada. Hay un problema planteado: que no sabemos lo que aprenden, o mejor dicho, que no sabemos en qué forma la educación y su organización causa unos efectos en discordia con los propósitos planteados, y no sabemos medir y cualificar esa discordia.

Abrazotes luminosos
Chus

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Carlos Sánchez — Mon, 26 Sep 2011 10:48:02 GMT

Claro que sí Chus, los límites son importantes e imprescindibles...y permitirnos abusos para darnos cuenta de ellos, también....lo que importa es darnos cuenta Chus...a eso me refería...a que el verdadero poder no reside en abusar de él, y del poder que tenemos como padres y madres sobre ellos, sino a encontrar la vía justa....o la más justa, que pasa por cometer abusos y equivocaciones...y carencias de límites también...
Personalmente prefiero acompañar a mis hijos en el límite largo de la libertad que en el corto...a eso me refería cuando me di cuenta que estaba repitiendo el uso de la fuerza que había experimentado yo en mi infancia...y es cierto, quizás me haya excedido por el otro lado. En el equilibrio está el arte de las relaciones, a mi entender...y en el darse cuenta de que de todo se aprende...
A mis hijos, hablando por la experiencia, no les cuesta aceptar los límites...cuando me di cuenta de lo que estaba pasando, simplemente se inició un proceso en mí para poder cambiar las formas en las que estaba viendo que se disparaban en mí en situaciones límite...aprendí a escucharles, a tener en cuenta sus peticiones, a dejarles espacio para su protesta, a dialogar, y a no imponer simplemente por la fuerza, sino con más respeto hacia su ser...ha costado muchos años, sin embargo estoy contenta del resultado...confianza en su madre....confianza que les permite sentirse seguros/a y sentirse respetados, a la vez que "cazados" en sus caprichos.
gracias por tus palabras, Chus, castigo ninguno....el premio/castigo es otra de las barbaridades de la educación hoy en día, a mi entender...juegan un torneíllo de fútbol y se les atiborra de copas y medallas, cometen un pequeño error de informática en el cole y les ponen un 0....todo exageraciones de la realidad, que consiste simplemente en sentirte satisfecho por hacer las cosas lo mejor que se puede, y aprender de los errores....está todo tan distorsionado....
abrazos, Chus

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Carlos Sánchez — Mon, 26 Sep 2011 11:28:51 GMT

Lali, yo creo o escojo creer que, a la postre, ellos saben que estamos ahí. Perfectos, imperfectos, con luces y sombras, con fallos y aciertos. Mientras queda eso presente y mientras se alimenta ese vínculo, todo es redimible y redimido y las nubes se las lleva el viento y todos saben que hay algo más importante detrás. Cuando ese vínculo se respira, prevalece a las guerrillas urbanas cotidianas de los egos, que al final se pasa página, como con las travesuras de Mortadelo y Filemón.
Abrazote
Chus

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Carlos Sánchez — Mon, 26 Sep 2011 20:35:45 GMT

Darte las gracias, Carles, me suena a poco.
Has dado en esa herida antigua que no se cura nunca porque tiene vida propia, se reproduce, busca otros vericuetos en los que sangrar. Tan antigua como quienes hicieron beber la cicuta a Sócrates acusándolo de corruptor de niños. ¿Alguien cree aún que la enseñanza pública, y también la privada, salvo casos aislados como Summerhill o Findhorn la tribus Hinuit de Groenlandia que describe Clarissa Pinkola, o nos Navajo de Jackes Attali, etc. no es una pura manipulación estructurada según las conveniencias del poder? Los unos son suaves como en Finlandia, los otros duros como aquí, en los países del Este, en Oriente. El antropólogo Marvin Harris tiene varios ensayos brillantes sobre como manipula el poder los sistema educativos para crear pollitos educados y entrenados para servir de piezas bien engrasadas en la maquinaria del Estado. Ya me he referido en este foro demasiadas veces a mi admirado maestro virtual Eric Fromm (digo virtual porque no llegué a conocerlo) y aprovechando que hablas de Toynbee y su Estudio de la Historia, creo que si levantara la cabeza no se qué palabra compleja emplearía para describir estos “ultra” Volkervandernung, sus “tiempos revueltos”, porque desde luego se han revuelto del todo, y ya no me atrevo a pensar, ya que no citar a Oswald Spengler en su a mi modo de entender muy mal entendido, valga la redundancia, estudio sobre la Decadencia de Occidente.
Ah, sí, estamos al final de un ciclo de los ciclos donde absolutamente todo ha de cuestionarse en aras de generar suficiente creatividad y espíritu crítico individual como para superar el fenómeno humano gregario, la sociedad dormida, el individuo ciego… “Esas Ciegas Hormigas” que diría nuestro ilustre dramaturgo. No solamente la física clásica newtoniana ha sido cuestionada sino la Teoría de la relatividad de Einstein, porque él genio de Ulm abolió el espacio y el tiempo absolutos, pero tuvo que apoyarse en que la velocidad de la luz sí era absoluta. Bien pues, ya no queda nada, los neutrinos viajan a mayor velocidad que la luz. Bueno, digo mal, sí que queda y estoy seguro que quedara las generaciones venideras: la libertad y espíritu crítico individual. Es lo único que me interesa del ser humano, su capacidad real y demostrada de convertirse en héroe de sí mismo e ir alcanzado mayores grados de libertad.
Déjame. Carles hacer para finalizar una analogía budista. Ya debes saberla, pero viene al caso: ¿Qué harías si te encontraras a Buda por la calle?... Pues lo mismo que si te encuentras con un insigne pedagogo que te propone crear un nuevo sistema educativo.
Un abrazo

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Carlos Sánchez — Tue, 27 Sep 2011 10:11:23 GMT

En efecto querido amigo. Tanto el capitalismo como el socialismo se han mostrado ineficaces y han reventado a finales del siglo XX uno y a principios del XXI el otro. A donde vamos no lo sé, entre otras cosas por que no tenemos tiempo para pensar ni actuar, mas bien para trabajar y poder pagar. Lamentable, pero cierto. Referente a la educación, no creo que sea un tema de cantidad sino de calidad, y como dice el refranero español, excelente y empírico filósofo...."Diez libros buendos, diez excelentes amigos"........

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Carlos Sánchez — Tue, 27 Sep 2011 10:46:12 GMT

Gracias Juan. Tomo nota de Marvin Harris. Lo buscaré. En materia de nuevos paradigmas educativos Agustín de la Herrán también tiene ensayos muy recomendables. En cuanto a la decadencia de occidente, me quedo con el ensayo de René Guénon, escrito en 1927 y de na vigencia preocupante, titulado "La crisis del mundo moderno". Es cierto que este problema tiene una muy difícil solución, así que, como siempre, acabaremos apelando a la responsabilidad personal (qué horror no poder apelar a la responsabilidad transpersonal) a la espera que una masa crítica suficiente de despiertos valientes cambie el mundo.

Tienes razón, quierido Sergio, al menos nos quedan los libros. Ahora sólo falta leerlos...y detener el maldito tiempo y sus contingencias para salir, aunque sea un poco, de la vorágine diaria, lo que me lleva a recordar que hace demasiado tiempo que no nos vemos...

Un abrazo y gracias a todos,

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Carlos Sánchez — Fri, 21 Sep 2012 10:31:36 GMT

, con un modelo de gobernanza mundial, interconectada e interdependiente. ¿Cómo afrontaremos este largo proceso de creación y rediseño de nuestra civilización?

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Carlos Sánchez — Sat, 22 Sep 2012 10:03:51 GMT

No quieren una educación para hacer mejor personas,quieren una educación para ser"competitivos" en una selva de normas,leyes que solo benefician a ellos,los que se la quieren cargar.

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Carlos Sánchez — Sat, 06 Oct 2012 11:05:55 GMT

No quieren una educación para hacer mejor personas,quieren una educación para ser"competitivos" en una selva de normas,leyes que solo benefician a ellos,los que se la quieren cargar.

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Carlos Sánchez — Sat, 13 Oct 2012 10:24:56 GMT

hacer mejor personas,quieren una educación para ser"competitivos

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Carlos Sánchez — Fri, 19 Oct 2012 06:25:46 GMT

muy difícil solución, así que, como siempre, acabaremos apelando a la responsabilidad personal (qué horror no poder apelar a la responsabilidad transpersonal) a la espera que una masa crítica suficiente de despiertos valientes cambie el mundo.